Módulo introductorio

(Primera parte)

 

I. Contenidos

 

1. Definición de la dimensión afectiva.

2. El rol de la dimensión afectiva en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

3. Definción del ambiente afectivo favorable o positivo
4. Beneficios del ambiente afectivo favorable al aprendizaje
5. El docente como generador de un ambiente afectivo positivo o favorable, en el aula.
6. Beneficios del ambiente afectivo positivo en la identidad profesional.

 

 

II. Objetivos

1. Conocer y comprender el concepto de “variables afectivas” y su rol en los procesos de enseñanza-aprendizaje para su valoración en la conformación del ambiente afectivo positivo.
2. Tomar consciencia de que la procuración de un ambiente afectivo favorable eleva el nivel de aprendizaje de los alumnos y además retroalimenta positivamente la propia identidad profesional, por lo que su realización aporta beneficios educativos.
3. Tomar consciencia de que el maestro es el artífice del proceso de enseñanza – aprendizaje y como tal es el responsable de procurar la generación de un ambiente de trabajo favorable para el alumno, parte central de todo el proceso.
4. Aplicar los conocimientos adquiridos en la elaboración de un pequeño plan de acción con acciones concretas para establecer un ambiente afectivo positivo en el aula y modalidades de evaluación para darle seguimiento.

Estimado colega del CEDEE:

Empezamos nuestro Módulo 1, el cual es un módulo introductorio al Taller y se conforma de Parte Uno y Parte Dos. Le deseo mucha suerte en este camino del aprendizaje y les comento que el Módulo 1 es la única unidad que requiere la atención de todos en general. Al terminarlo, cada quién podrá elegir el módulo que más le convenga seguir de acuerdo a sus áreas de oportunidad.

 

Ahora quiero compartirles lo siguiente:

 

Estudiosos de la lengua y del aprendizaje, tales como Lavob (1965), Brown (1993), Krashen (1982), Pozo (1999), Savignon (1997), Rogers (1967) y Marzano et al (1992) y Morales (1998) coinciden en que las variables afectivas juegan un rol importante en los procesos de enseñanza – aprendizaje. Hay quien las refiere a los asuntos interculturales (shock cultural, estereotipos, etc.) y otros las han detectado en áreas que tienen que ver con la organización de la clase misma (establecimiento de reglas y normas, ámbito de confianza aceptación, utilidad de las tareas, etc.).

Estas variables se definen como filtros, como estados emociones, como sentimientos, como elementos generadores de actitudes o como parte de estas últimas ylos expertos coinciden en que determinan la asimilación del conocimiento, a la par de los procesos cognitivos. “Purely cognitive theories of learning will be rejected unless a role is assigned to affectivity”, apunta Hilgard (1963: 267) en Brown (1993).

Usted lo sabe tan bien como los investigadores, pues de acuerdo a la encuestarealizada entre los docentes del CEDEE también se encuentra esta percepción de la dimensión afectiva. Por eso es importante tratar de conocerla mejor para después manejarla adecuadamente a favor del proceso educativo. Para iniciar este módulo de introducción al presente Taller, el cual busca ofrecer herramientas de reflexión y auto-aprendizaje, los invito a realizar las siguientes actividades, partiendo de lo que ustedes mismos han propuesto.